老師指導(dǎo)學(xué)生制作烙鐵畫(huà)

　　閃光點(diǎn)

　　依托文化特色和區(qū)域物產(chǎn)資源稟賦，將竹子作為校園美育建設(shè)的主元素，布局打造“一園三館一中心”實(shí)踐基地，構(gòu)建“三維一體”課程體系，深耕竹文化美育體系，積極探索數(shù)字化賦能新路徑，培養(yǎng)既有文化自信又具創(chuàng)新精神的新時(shí)代少年

　　□記者 周鈺 楊沐琪 文/圖

　　“滋滋”的烙燙聲中，青煙裊裊升起，6月9日，在游仙區(qū)徐家小學(xué)的“竹文化”烙鐵畫(huà)課堂上，孩子們手持電烙筆，沿著竹片上鉛筆繪制的底稿，小心烙印，不一會(huì)兒，孩子們喜歡的各種圖案便躍然“竹”上。四年級(jí)一班學(xué)生安韋杭捧著剛完成的竹制書(shū)簽興奮地說(shuō)：“原來(lái)竹子還能變成這么有趣的工藝品，現(xiàn)在我總盼著上烙鐵畫(huà)課!”

　　這堂生動(dòng)的實(shí)踐課，正是徐家小學(xué)深耕“竹文化”美育體系的縮影。學(xué)校黨支部副書(shū)記吳莉介紹，將竹子融入課堂，通過(guò)開(kāi)發(fā)校本課程讓學(xué)生動(dòng)手制作竹工藝品，是希望孩子們?cè)趯?shí)踐中領(lǐng)悟竹子“向下扎根、向上生長(zhǎng)”的精神，走出一條獨(dú)具特色的藝術(shù)教育之路。

　　近年來(lái)，徐家小學(xué)依托文化特色和區(qū)域物產(chǎn)資源稟賦，將竹子作為校園美育建設(shè)的主元素。2008年“5·12”汶川特大地震后，學(xué)校遷址重建時(shí)便科學(xué)規(guī)劃，因地制宜栽種佛肚竹、人面竹、鳳尾竹等20余個(gè)品種。如今，校園綠竹覆蓋率超35%，四季綠意盎然，竹林搖曳間，成為師生讀書(shū)修身的靜謐之所。

　　漫步校園，“竹文化”元素?zé)o處不在。柱墻走廊上，鐫刻著歷代文人墨客詠竹的詩(shī)詞歌賦，讓學(xué)生在潛移默化中感受竹之品格;“竹雨軒”內(nèi)，竹簡(jiǎn)、竹編、竹根雕、竹葉畫(huà)等琳瑯滿目的竹制品，展現(xiàn)著傳統(tǒng)竹藝的魅力;音樂(lè)教室里，手工制作的“月亮琴”等竹樂(lè)器別具韻味，奏響竹韻樂(lè)章。

　　為推動(dòng)以竹為核心的鄉(xiāng)村美育模式發(fā)展，徐家小學(xué)精心布局打造“一園三館一中心”實(shí)踐基地，為特色美育教育提供堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。同時(shí)，構(gòu)建“三維一體”課程體系，實(shí)現(xiàn)美育與多學(xué)科深度融合。在竹藝實(shí)踐教學(xué)上，針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)分層教學(xué)：低年級(jí)開(kāi)展竹葉貼畫(huà)、筍殼畫(huà)等基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)動(dòng)手能力;高年級(jí)開(kāi)設(shè)復(fù)雜竹編、竹樂(lè)器演奏等非遺技藝進(jìn)階課程，提升藝術(shù)素養(yǎng)。在文化傳承與學(xué)科融合方面，將“竹文化”貫穿全學(xué)段，與語(yǔ)文、道德與法治學(xué)科結(jié)合，挖掘竹文化內(nèi)涵;與勞動(dòng)課、科學(xué)課、藝術(shù)課聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的交融。

　　“讓竹文化真正在師生心中落地生根，不僅要靠課堂教學(xué)，更要營(yíng)造浸潤(rùn)式的文化氛圍。”徐家小學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)深耕竹文化美育體系，積極探索數(shù)字化賦能新路徑，借助現(xiàn)代技術(shù)手段讓傳統(tǒng)竹藝煥發(fā)時(shí)代光彩，致力于培養(yǎng)既有文化自信又具創(chuàng)新精神的新時(shí)代少年，持續(xù)書(shū)寫(xiě)鄉(xiāng)村美育的精彩篇章。

　　編輯：譚鵬