老師在科學課上指導學生做實驗

　　閃光點

　　緊扣“愛科學、學科學、用科學”理念，設立科技體驗廳、多學科數字實驗室及科創教室，將科學家的探究過程搬進課堂，讓學生在體驗中探究、在設計中學習，將課本知識轉化為實踐能力

　　□記者 彭紫薇 劉鳳君 文/圖

　　“我們正常呼吸吐出的氣體，除二氧化碳外還有部分氧氣。今天，我們就用溶解氧傳感器測測吐出氣體的含氧量。”5月22日下午，綿陽二中金家林校區少年科學院生物數字化實驗室里，一堂充滿探究意味的科學課正在進行。學生們圍在實驗臺前，將傳感器連接電腦，專注地盯著屏幕上跳動的數據曲線。

　　這堂課是涪城區少年科學院生物數字化實驗室系列課程之一。授課教師章藝馨邊指導操作邊介紹，課程基于課本知識點，結合生活問題設計，后續還會引導學生采集生活場景中的水樣，分析不同環境的溶解氧含量，把課本知識“搬”到真實場景中。

　　如此獨特的課堂設計并非偶然。自2023年6月少年科學院成立以來，該校緊扣“愛科學、學科學、用科學”理念，設立科技體驗廳、多學科數字實驗室及科創教室，將科學家的探究過程搬進課堂，讓學生在體驗中探究、在設計中學習。

　　如何把科學問題轉化為適合中小學生的課程?該校區校長梁辛舉例，衛星軌道計算公式復雜，但拆解成“如何讓紙飛機飛得更遠”這類小問題，學生就能從空氣動力學出發，通過實驗驗證機翼形狀與飛行距離的關系。這種將前沿知識與學科內容結合的模式，已成科學課堂的常態。

　　在生物實驗室樓上的機器人創新實驗室里，科學教師蘭祥君正指導學生設計發條車，“齒輪傳動怎么調能讓車跑得更遠?正負轉對方向有何影響?”通過一個個問題，引導學生在反復試錯中理解機械原理。

　　學校以“像科學家一樣思考”為課堂目標，構建“質疑+實踐”課堂樣態，全方位培養學生科學核心素養，播撒創新精神與實踐能力的種子。而讓科學教育真正“活”起來的秘訣，也藏在科技體驗廳里。VR體驗、機器狗操控、跳舞機器人表演等項目，讓“歡樂因子”與“科技分子”交織，學生在趣味操作中走近科學，學習科學。

　　在基礎教育階段，該校科學教育成效顯著。五年級學生陸子敬加入無人機社團近一年，已熟練掌握定點降起、環繞飛行等技巧，他表示，對無人機領域職業充滿興趣，計劃下學期參加市內比賽積累經驗。

　　將課本知識轉化為實踐能力，是綿陽二中金家林校區科學教育的核心價值。目前，學校正完善科創社團課程體系，做好科學教育加法，致力于打造全區領先、全市知名的科技教育名校。正如校長梁辛所說：“若更多孩子因此愛上科學，心中種下探索未知的種子，我們的工作便有了意義。”在科學教育的道路上，這里沒有標準答案，只有無數等待被點燃的好奇心。

　　編輯：譚鵬