前不久，聚焦高考故事的現(xiàn)實(shí)主義作品《追光的日子》在CCTV-1、優(yōu)酷視頻播出。劇如其名，《追光的日子》呈現(xiàn)了高三這個(gè)特殊的人生節(jié)點(diǎn)上，一群曾在迷霧、風(fēng)雨甚至是暗夜中困頓的人們追光而行的歷程。
劇中，無論身處青春迷茫的一眾少年，還是遭遇人生挫折的中年教師，還是那些愛不得法的家長(zhǎng)，都在并肩同行的旅程中，彼此救贖，成為照亮彼此生命的光，一起在愛中找到了自己的方向。
雙重視角 拓寬校園劇題材廣度
《追光的日子》開篇就用自帶敘事張力的人物關(guān)系沖突，抓住了觀眾的眼球。班主任郝楠直面學(xué)生的不接受、家長(zhǎng)的不認(rèn)可，在接連不斷的闖關(guān)和碰撞中，帶領(lǐng)青云中學(xué)高三14班逆境重啟。
在校園劇的類型基礎(chǔ)上，《追光的日子》以雙重視角，打開題材的廣角：一個(gè)是中年教師郝楠的視角，上一段教師職業(yè)生涯讓他對(duì)“成功”“名校”“分?jǐn)?shù)”產(chǎn)生了新的理解，回歸講臺(tái)后，他需要修復(fù)創(chuàng)傷、重拾自信，直面屬于當(dāng)下人生階段的拼搏與突破，也帶著全新的教育理想，內(nèi)心堅(jiān)定地想要幫助孩子們走向真正燦爛的未來;一個(gè)是任真、高遠(yuǎn)等高中生的視角，作品在探討青春成長(zhǎng)的同時(shí)，由他們的線索延展開去，描繪了一組極具現(xiàn)實(shí)典型意義的“問題家庭”群像。
因此，這部劇是復(fù)合式的、多層次的，它關(guān)于親情、友情和愛的表達(dá)，探討跨年齡層的人生選擇和奮斗真諦，不光講述少年的成長(zhǎng)，也表達(dá)了成年人的同樣需要成長(zhǎng);它不僅鼓舞少年，也啟迪著同樣會(huì)面對(duì)困境的成年人。
從愛出發(fā) 共情“愛才是果實(shí)”的主題立意
《追光的日子》在高度寫實(shí)的基礎(chǔ)上，追求溫暖的、輕喜的、燃向的表達(dá)風(fēng)格，整體洋溢著一股從煙火氣中蒸騰出來的青春感。
該劇播出以來，“治愈”是被觀眾提及最高的字眼之一。一組組相互溫暖的人物，一個(gè)個(gè)彼此照亮的故事，讓《追光的日子》也在觀眾的心里灑下一片片陽(yáng)光。
不少觀眾被郝楠這位“麥田里的守望者”深深感動(dòng)：“他溫柔、寬容、聰明，能共情每位學(xué)生，把暫時(shí)迷路的孩子拉一把，給他們一個(gè)依靠。”
還有觀眾表示，《追光的日子》給了他們一個(gè)全新的審視原生家庭的視角： “愿更多的父母從這部劇里有所獲得，可以和孩子共同成長(zhǎng)，也希望更多的孩子可以像任真一樣學(xué)會(huì)包容和理解父母的不完美，這本身也是長(zhǎng)大成人的一大主題”……
所謂“追光的日子”，不僅是追尋夢(mèng)想之光，更是在追尋愛與理解的光。這部劇很容易讓人聯(lián)想到經(jīng)典影片《放牛班的春天》，但是青云中學(xué)高三14班顯然是更加幸運(yùn)的，他們不僅有一位循循善誘的老師，還有大膽支持教育理念改革的校長(zhǎng)，更有不言放棄的父母。所有人的努力，都指向了同一個(gè)主題：教育不僅僅是為了知識(shí)，愛才是果實(shí)。
樸實(shí)表達(dá) 真誠(chéng)表演點(diǎn)燃觀眾共鳴
《追光的日子》前期創(chuàng)作中，編劇深入生活，進(jìn)行了三個(gè)月的采訪，劇中重點(diǎn)塑造的七個(gè)家庭原型均來自于真實(shí)生活。為了讓作品更貼近中國(guó)多數(shù)家庭的狀態(tài)，特別選定在惠州取景，在服化道、攝錄美上，根植于寫實(shí)基礎(chǔ)再進(jìn)行設(shè)計(jì)與鋪墊。整體創(chuàng)作落點(diǎn)在演員的表演上時(shí)，水到渠成呈現(xiàn)的是自然的、真摯的、生活化的風(fēng)格。據(jù)主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)介紹，在統(tǒng)一表演基調(diào)之后，在功能準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，只要不出邊界，就允許演員自由發(fā)揮，最大程度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們的潛能，保留人物真實(shí)生活里的“毛邊兒”。
在并不新鮮的高考題材之下，《追光的日子》成功講述了一個(gè)令觀眾們眼前一亮、心頭一暖的故事。它以開闊的社會(huì)視角、鮮活的人物形象、真摯的生活表達(dá)，把普通人的喜怒哀樂搬上了夏日熒屏，相信這份奮進(jìn)的勇氣和治愈的能量，將鼓舞人們很久很久。
編輯：郭成
