新質生產力的特點是創新，創新驅動的實質是人才驅動。習近平總書記強調：“要根據科技發展新趨勢，優化高等學校學科設置、人才培養模式，為發展新質生產力、推動高質量發展培養急需人才。”作為科技創新、人才培養的主陣地、主戰場，高校具有人才薈萃、學科齊全、思想活躍、基礎雄厚的優勢。面向未來，高校應更好擔負職責使命，堅持教育、科技、人才一體化推進，為發展新質生產力作出更大貢獻。

　　新質生產力是創新起主導作用的生產力，是符合高質量發展要求的生產力。助力發展新質生產力，高校必須聚焦科技創新下功夫。一方面，應主動適應科技創新趨勢，優化學科專業結構，明確學科發展方向，努力構建獨具特色的學科體系。比如，著眼國家戰略需要和前沿領域，打破學科專業壁壘，打造有利于多學科交叉融合的平臺;加強基礎學科建設，把握基礎學科建設投入大、見效慢、周期長的特點與規律，優化資源配置方式，推動基礎領域實現更多原創性突破。另一方面，創新能力是多種素質綜合作用的結果，除了提升學生的專業知識、科研水平，高校還應注重培養學生創新精神、創新思維、團隊協作能力等，提高學生綜合能力。多措并舉，完善學科建設和制度機制，充分激發廣大青年創新創造活力，就能為發展新質生產力注入源源不斷的人才活水。

　　發展新質生產力，關鍵在以科技創新推動產業創新，加快科技成果轉化為現實生產力。對高校來說，需要著力推動產學研一體化，讓更多科研成果從“書架”走上“貨架”。推動高校與企業強化創新合作，構建由龍頭企業牽頭、高校和科研院所支撐、各創新主體相互協同的創新聯合體，將有助于推動更多科研成果完成從科學研究到實驗開發再到推廣應用的三級跳。同時，穩定可靠的科技成果轉化制度是深化校企協同創新的重要保障。完善制度機制，明確知識產權歸屬與權益分配，搭建專門化的成果管理與對接平臺，打造專業化的轉移轉化團隊，進一步推動校企合作，才能不斷提高科技成果轉化和產業化水平，推動更多新技術“落地生金”。

　　加快形成新質生產力，不僅需要“高精尖缺”科技創新人才，也需要能夠熟練掌握新質生產資料的應用型人才，包括以卓越工程師為代表的工程技術人才和以大國工匠為代表的技術工人。高校應注重學生實踐能力的培養，探索與企業開展聯合培養模式，鼓勵學生走出課堂，走進車間、走入一線，不僅學習書本上的知識，也熟悉生產經營過程中的實際情況，練就過硬本領。新一代信息技術、先進制造技術、新材料技術等融合應用，孕育出一大批更智能、更高效、更低碳、更安全的新型生產工具。應注重培養學生運用這些新型生產工具的能力，為發展新質生產力輸送更多高素質技術技能人才。

　　人是生產力中最活躍、最具決定意義的因素，新質生產力對勞動者的知識和技能提出了更高要求。面向經濟建設主戰場，面向民生建設大領域，加強科學研究工作，加大科技創新力度，高校一定能形成更多更先進的創新成果，為發展新質生產力提供強大助力。 (原載2024年4月17日《人民日報》)

　　（張小剛）

　　編輯：譚鵬