前日課余，我走下講臺(tái)，背向黑板，隨意立在四樓教室的窗邊，無意間朝外張望。校園小天井中，一棵銀杏樹率先闖入視線，初看只覺是這片天地里最高大的存在。待走近細(xì)觀，才發(fā)覺它原是株稚嫩的樹苗——雖有七八米高，樹干卻纖細(xì)瘦長，想來先前那份“高大”的錯(cuò)覺，大抵是源于它在局促天井中挺拔的姿態(tài)。
這小天井被樓宇圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)：對(duì)面是一幢教學(xué)樓，其余兩面則是廊道。曾聽聞“風(fēng)雨走廊”之說，如今見著這連通各處的通道，或許便是了。這片校舍是 2008年汶川大地震后，在澳門特區(qū)政府的部分資助下重建的，格局與舊時(shí)校園截然不同。有了這些廊道，整座教學(xué)樓四通八達(dá)，即便遇有緊急情況，也能保障學(xué)生快速疏散。斜對(duì)面的走廊僅有兩層高，頂部遮蔽風(fēng)雨的斜坡上，鋪著灰黑色的窄瓦，一條條短促的弧線相連，在時(shí)光里靜默佇立。
此時(shí)，澄黃的陽光灑落在銀杏樹上，葉片泛著青黃交織的色澤——黃色終究占了上風(fēng)，只在邊緣透著些許青綠。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，“春天”二字竟悄然在心底萌發(fā)，恍惚間似是重回萬物復(fù)蘇的季候，那景致，與每年二三月枝頭舒展的新葉何其相似。一陣微風(fēng)拂過，滿樹鵝黃的葉片輕輕顫動(dòng)，仿佛涌動(dòng)著無窮無盡的生機(jī)。
我心中泛起欣喜，不禁朝窗邊再探了探身。這才發(fā)現(xiàn)，小小的天井里并非只有一棵銀杏，四棵樹苗靜靜立在四個(gè)角落。此刻，我的眼中似是只剩下這幾株銀杏，周圍的一切都漸漸模糊了去。
不知不覺間，關(guān)于銀杏的記憶涌上心頭。猶記初中課本中寫道，銀杏是植物界的“活化石”；老師也曾講過，世人曾以為銀杏早已滅絕，直到后來重新發(fā)現(xiàn)其蹤跡。這古老的樹種，能助我們探尋遠(yuǎn)古的地形地貌與植被變遷，“活化石”的美譽(yù)，實(shí)至名歸。
已記不清第一次見銀杏是何時(shí)，但它那扇狀的葉片，卻深深印在腦海里。此前在校園中或許也見過銀杏，卻都未曾留下深刻印象。直到去年十二月，我有幸與四川的同仁們赴上海一所學(xué)校培訓(xùn)。校方介紹，他們的校園就建在明代文學(xué)家歸有光當(dāng)年的讀書舊址上，這話讓我頗為震驚——在古人苦讀的土地上興建現(xiàn)代學(xué)堂，這般巧思，足見決策者的智慧，想來對(duì)在校的孩子們而言，也是一種無聲的激勵(lì)。學(xué)校還專門設(shè)立了歸有光文物陳列室，館內(nèi)藏有他的文稿，據(jù)說不乏真跡，線裝古籍亦不在少數(shù)。而最讓我震撼的，是陳列室不遠(yuǎn)處那三棵巍然屹立的銀杏樹。陪同的老師說，這些樹已有六百多年樹齡。當(dāng)“六百”這個(gè)數(shù)字入耳時(shí)，我心中油然而生敬意，一股虔誠肅穆之感瞬間漫上心頭。
那時(shí)，我只是默默佇立在樹下，與古樹一同沉思過往的故事，久久不愿挪動(dòng)腳步，仿佛能聽見來自遠(yuǎn)古的低語，訴說著人世間的悲歡冷暖。它們的身軀粗壯偉岸，直指蒼穹；碩大的主干上，稀疏地橫斜著幾枝，斑駁的樹皮上，刻滿了滄海桑田的變遷；地面上，金黃的落葉鋪成厚厚的一層。幾位同我一樣沉醉的老師，也久久不愿離去，索性坐在如地毯般柔軟的落葉上，用相機(jī)將這份難忘的記憶定格成永恒。
而眼前這四棵銀杏，小巧玲瓏，恰似上海校園里那幾棵古樹的童年模樣。它們迎著從樓宇縫隙中斜漏的朝陽，昂著頭，挺直腰肢，朝著希望的方向翹首凝望。沐浴在陽光下的枝葉，似乎又綠得更濃、黃得更明，絲毫沒有深秋的蕭瑟，反倒?jié)M是蓬勃的生趣——即便我明知，此時(shí)早已是深秋，寒冬的腳步已近在眼前。
下課后，我懷著悸動(dòng)的心情，徑直走向小天井中的銀杏。我想與它們作更親密的接觸，像對(duì)摯友般呢喃心底的話語，想在它們的綠意與金黃中，找尋自己逝去的青春模樣。我靜靜坐在最初望見的那棵銀杏旁，與它相視依偎，仿佛能嗅到它的靈動(dòng)氣息，觸摸到它的脈搏，聽見它的心跳與呼吸。四周的一切，似乎都被這富有靈性的“黃”所感染，不知不覺間，都籠上了一層青黃的光暈：天井里的方木凳，幾步之外圍墻外那棵樹梢上如傘般撐開的簇葉，就連緊挨著天井的幾簇金黃花朵，也都浸潤在這溫暖的色澤里。抬頭時(shí)，“至圣樓”三個(gè)鎏金大字映入眼簾，剎那間，仿佛這小小的天井，都被這片黃澄澄的色彩填滿了。莫非冥冥之中，這幾株銀杏早已注定要扎根在我們的校園？莫非它們真的與這方學(xué)堂達(dá)成了某種默契，這醒目的金黃，正是源于它們獨(dú)有的靈性？
其實(shí)，這卓爾不群的銀杏樹，立在校園中，本身就是一道風(fēng)景，是一種獨(dú)特的校園文化，更是對(duì)師生們無聲的教育與熏陶。（謝首勇）
編輯：郭成
